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温暖滨幼 幸福童年

 
 
 

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滨幼简介:阳泉市滨河幼儿园位于阳泉市城区华盛北路东巷5号,是阳泉市城区人民政府投资建设、隶属于城区教育局的一所高起点、高标准、高品质的全日制五星级公办幼儿园。 阳泉市滨河幼儿园以“温暖滨幼 幸福童年”为办园宗旨,以“为幼儿的后继学习和终身发展奠基”为办园目标,以“养习 启智 育康 播乐”为办园理念,以“幼儿为本”为教育思想,以‘安全为基、循序渐进、科学统筹、品质办园’为发展原则,努力创建一所让幼儿快乐成长、教师敬业乐业、园所科学发展、社会放心满意的朴素的、高品质幼儿园。

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2016年全国学前教育宣传月活动——幼小协同 科学衔接  

2016-05-17 10:07:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为深入落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境,推进学前教育科学发展,教育部决定从2012年起,将每年520日至620日定为“全国学前教育宣传月”,在全国范围内组织开展学前教育宣传活动,广泛传播科学的学前教育理念和方法。

2012年主题是“快乐生活、健康成长”;

2013年主题是“学习《指南》,了解孩子”;

2014年主题是“《指南》——让科学育儿知识进入千家万户”;

2015年主题是“给孩子适宜的爱”。

今年520日至620日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:幼小协同 科学衔接。

每位父母都想让孩子顺利入园入校。但您是否想过:

?如何为幼儿做好入园准备?

?如何帮助孩子适应小学生活?

?幼儿园和小学如何双向衔接,相互配合?

 

再过几个月,幼儿园的小朋友们就要毕业啦!毕业前的最后一个学期,做好幼小衔接的工作有利于儿童入学前后的学习和发展,也为以后的学习和生活打下良好的基础。小编在后台整理了不少老师对幼小衔接工作的相关咨询,并结合实际情况做了一一答复,希望对您的园所工作有所参考哦——
  老师提问:
  为什么要做好幼小衔接的工作?有什么重要性?
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段,具体区别如下:
  1.教育的性质、内容不同
  幼儿园是一个保教并重、非义务教育的机构。幼儿以游戏为主,教师的指导方法灵活多样,没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段,主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习,教学形式以课堂教学为主,氛围严肃,有一定的家庭作业和必要的考试制度。
  2.作息制度及生活管理不同
  幼儿园的生活节奏是宽松自由的,一日生活中游戏活动的时间较多,生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张,作息制度非常严格,每天上课时间较长,纪律及行为规范带有强制性。

  3.环境设置不同
  幼儿园环境的设置生动活泼,色彩亮丽,有许多的活动区域,有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄,幼儿可以自由选择游戏或同伴。小学教室的环境布置相对严肃,成套的课桌椅固定排列,学生自由选择活动的机会相对较少。
  4.教学知识结构不同
  幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识,是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高,这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
  小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点,儿童初入学时由于幼小衔接不当,经常有生理方面、心理方面、社会适应方面及情绪方面的不良适应,表现如食欲不振、自信心不足、学习兴趣降低,不会和谐交往、厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展,并对其今后的学习和生活产生消极影响。
  老师提问:
  幼儿园该如何开展幼小衔接的课程活动?有案例推荐吗?
  案例推荐:我会整理小书包
  活动目标:
  1.了解整理书包的重要性。
  2.知道自己的事情自己做,并且要认真细致地做好每一件事。
  3.激发幼儿上小学的愿望。
  活动准备:
  小学生的书包若干,玩具熊一个,文具盒及各种文具,大小不一的书本。
  活动过程:
  1.说说我书包里的朋友
  (1)教师出示准备好的书包,请幼儿说说书包里应该放哪些物品。
  (2)教师逐个拿出书包里的物品,请幼儿说说这些物品的名称和用途等。
  (3)请个别幼儿介绍自己书包里有哪些物品。

  2.了解小学与幼儿园的不同之处:
  (1)讨论小学与幼儿园的不同之处。
  幼儿分组讨论,请各组代表说出本组的看法。
  师幼小结:小学与幼儿园相比,有很多的不同。小学要学会自己背书包、整理文具盒;早上上学要比幼儿园早,上学不能迟到早退,要戴红领巾,不能带玩具,书包里会有很多文具、书本……
  (2)教师:你知道上小学一年级需要哪些物品吗?引导幼儿大胆说说自己的想法。
  (3)教师小结:上小学一年级需要一个书包和各种文具,如:文具盒、铅笔、橡皮擦、削笔刀等。
  (4)教师:上小学后,还会有一些大小不一的书本,如果书本和所需的文具用品都乱扔在书包里好吗?引导幼儿了解上小学一年级了,学会整理书包很重要。
  3.整理我的小书包
  (1)教师:怎样才能让自己的书包变得整齐呢?激发幼儿整理自己书包的兴趣。
  (2)请幼儿整理自己的小书包,要求将自己带来的物品整齐地放进自己的书包。
  (3)整理完毕后,幼儿互相检查并评比出最整洁书包一名,并说说自己的理由。
  (4)请整理得最棒的小朋友边示范边分享自己整理、摆放物品的方法。
  4.游戏:取物比赛
  (1)请幼儿将练习本以最快的速度从书包里拿出来,看谁拿得快。
  (2)交流讨论:为什么有的小朋友拿得快,有的拿得慢?
  (3)教师小结:整理书包要按照分类的方法,分别摆放。如:将书本、铅笔盒、练习本等物品进行分类摆放,放在书包不同的夹层里,记住物品摆放的位置,这样就方便拿取了。
  活动建议:
  活动结束后,可以引导幼儿学会背书包的正确姿势,可以先请个别幼儿示范背书包的姿势,教师观察并纠正幼儿不正确的方法。
  同时,小编也把以前推送过的幼小衔接的活动案例一并整理给各位老师:
  1. 幼小衔接安全教育:不独自离园
  2.大班生活活动:幼小衔接之我们爱学校
  3.幼小衔接公开课:参观小学,走进小学生的世界
  4.幼小衔接最后一课:培养好习惯,轻松上小学
  老师提问:
  幼儿园如何指导家长提前做好幼小衔接的准备工作?
  1.召开家长会和举办专题讲座
  让家长了解幼儿的发展现状,介绍幼儿园培养目标、大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校,可邀请幼教专家来园讲课,使家长全面认识入学需要做好的准备。
  家长可在家里提前营造氛围。要让孩子充分理解幼儿园与小学有了许多的不同,例如作息时间会更加严格,学校要求会更加规范,学习压力会更明显,自主能力更重要,集体意识更浓厚等。但切忌把小学形容成洪水猛兽或者用你上小学就玩不成了这样的话来吓唬孩子。

  2.充分发挥家长园地的作用
  家长园地是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏,根据目标有计划地选择和更换内容,让家长在小小的园地中,学习并掌握科学的教育观、儿童观,从而与幼儿园积极配合,为幼儿的发展共同努力。
  园所可在家长园地中张贴好家长需要注意的事项:一是养成良好的学习习惯,读写姿势正确,集中注意力独自完成作业;二是养成动手整理的习惯,自己在家中学会整理书包及文具;三是培养规律的作息,学会使用小闹钟,养成早睡早起的好习惯; 四是培养孩子的表达能力,情绪上有任何问题要学会自我调节或找父母倾诉。

幼小协同  科学衔接

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,从幼儿园升入小学是孩子人生中一个重要的转折点,因此,如何让孩子顺利过渡成为一名优秀的小学生,一直是备受家长和教师关注的问题。那么在科学领域要怎么做好幼小衔接呢?

一、幼小衔接中科学领域的目标关系

在幼儿园中,科学领域的目标主要有亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象;初步感知生活中数学的有用和有趣;感知和理解数、量及数量关系以及感知形状与空间关系。

而在小学,科学课程的总目标是:通过小学科学课程的学习,知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据;有敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。 可见,幼儿园与小学科学课程衔接的课程目标定位应重点通过丰富有趣的活动培养幼儿对科学的兴趣,使他们乐于探索科学现象、获得科学经验,同时使学生学习的内容转化为幼儿的兴趣和需要,促进他们各方面能力的发展。在这个特殊的过渡阶段,应考虑幼儿的年龄特征,把科学课程目标尽量的简易化,以便实现幼儿园向小学阶段更好的过渡。

对于不同发展阶段、不同年龄的孩子们来说,学习目标当然有所不同。在幼儿园向小学过渡阶段,科学学习的内容也随之发生变化,需要强调的是,在幼小衔接教育中要注意选择适合幼儿发展水平的教学内容与方法。课程内容的选择要遵循幼儿身心特点,处理好内容的深度广度,做到难易适度,分量适当。选择的要是常见的、幼儿感兴趣的,且能够亲自进行观察、实验和操作的教学内容,体现了趣味性和实践性,尽量将幼儿科学的内容与小学科学内容整合,以此减少幼儿从幼儿园到小学阶段的不适应。

二、幼小衔接中科学活动的实施

在幼小衔接阶段课程的实施上,教师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中,并与其他领域的教育有机结合。也就是说,教师要有随机教育的意识,能随时随地激发幼儿的科学兴趣,并保护幼儿的好奇心。

首先要尊重幼儿个体间的差异,承认和保持幼儿个体的丰富性和多样性。注意有区别的对待,尊重幼儿原有的知识经验。科学活动以探究为核心,在科学探究过程中,幼儿的收获是多方面的,既可以获取科学知识体验,感受学习科学的乐趣,也可以增长科学探究的能力。

其次是要注重科学的方法,幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲。幼儿通过好奇、好问、好探索,并大胆实践、尝试,由此获得直接经验来认识、了解事物。而相对贫乏的知识经验和粗浅的认知水平,又决定了幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系。因此,在幼小衔接阶段,教师要注重科学方法、行为、习惯的引导,鼓励幼儿通过亲身体验来获得正确的科学知识,在实践中感悟科学知识的乐趣,尝试利用小组讨论的形式,引导幼儿进行积极、自觉的探究活动。

再就是让幼儿在游戏中学习,游戏是幼儿极为喜欢的一种活动形式,在小学科学活动中也可以恰当的使用这样的一个教学形式,这样无论从生理还是从心理方面都有利于帮助幼儿顺利渡过幼小衔接的过渡期,使幼儿更加健康地成长。在大班后期,除了游戏外,还应该融入小学课堂中学习知识的模式,让幼儿提前适应或者说是感受小学的教学方式,然后再渗透游戏,如此,来缩小幼小衔接的跨度。

综上所述,在科学教育中幼儿园与小学的相互衔接应注意科学课程目标、课程内容、课程实施这几个方面的内容,更好地关注这一时期幼儿的特殊需要,有效而科学地帮助他们平稳顺利过渡。 

幼小协同   科学衔接

孩子们进入大班后,家长们聚在一起聊到的最多的就是这个话题,但是幼小衔接到底是什么意思,恐怕很多家长也不是特别明确。

幼小衔接,从字面上看,其实就是孩子从幼儿园到升入小学的这一个阶段,但再往深了看,从幼儿园过渡到小学、从基本无纪律到有纪律、从没有作业到有作业......很多东西都改变了,家长们最该关心的其实是:面对这么大的一个变化,孩子需要一个衔接和适应的过程,怎样才能顺利度过这个巨变的阶段才是最关键的点。

我们先来看看国外幼小衔接实验的基本情况,国外的幼小衔接实验大致可分为两种类型:

1.重新划分学制。

  日本在这方面的改革试验计划实行4:4:6制,即幼儿4岁开始入学,上4年幼儿学校,4年小学,6年中学。瑞士的实验是让4-8岁的儿童,即幼儿园中、大班的幼儿和小学一、二年级的学生同在一所学校里接受教育。荷兰计划把4-7岁儿童的教育合并成为一个统一体制,以取代幼儿园与小学的分立体制。比利时正在进行一种从学前教育向初等教育过渡的试验,即设立一个5-8岁年龄组的"衔接阶段"

  2.设立学前预备学校。

美国儿童5岁进园,公立幼儿园基本上附设在小学,同小学1,2年级相衔接。英国儿童从5-7岁进入儿童学校,经过两年预备教育后再进入初级小学。苏联6岁儿童进入预备班。法国的5-6岁儿童被编入幼儿园之外的一种特殊班。澳大利亚为向4-5岁儿童进行入学前的预备性教育设置了专门机构。西德设立学前预备班,为入门阶段,从而解决幼小衔接的问题。

基于国外的经验,我国为了解决幼儿园和小学衔接的问题,"学前班"应运而生,学前班大多是附设在小学内或幼儿园的大班,作为入学准备班。这样做,确也减少了些幼儿入学时的困难,收到了些效果。但是实际工作中,还存在着一些问题主要体现在:

1、小学化倾向。幼儿园中的学前班,为了向小学靠拢,将小学一年级的教材拿去教幼儿,还要求幼儿每天象小学生那样做家庭作业,有的甚至还要进行考试。

2、效益经济化小学为了增加创收,学前班人数是多多益善

那么怎样才能科学的衔接呢?我们不妨一起解读一下201631日颁布的《幼儿园工作规程》规程中第三十三条提到:幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。

作为小学要坚持“零起点”教学,家长们担心的“跟不上”,绝不是问题。我们要相信 

1.跑得早跑得好。

     常听小学低年级家长抱怨:幼儿园老师常夸孩子又聪明又听话,怎么一上学,净让老师请家长,说上课不注意听讲、纪律不好呢?会不会是得了多动症?其实,孩子上学后的变化,恰恰源于上学前的聪明听话

举个例子:某田径运动员为了在长跑比赛中取得好成绩,于是提前三天便站在起跑线上开始做准备动作——这个例子听起来有些荒谬,而很多家长和幼儿园却正在让孩子做这样的准备。幼儿园的教育之于一个人的成长,其作用相当于在长跑比赛前站上起跑线。过早地站在起跑线上开始准备,也许能在开始的几百米中遥遥领先;殊不知,这样很可能会提前耗尽孩子的求知欲,让孩子失去学习的兴趣。孩子提前学到了很多小学阶段的知识,正式入学后,就会因为学不到新鲜东西而感到上课很无趣;但即使不认真听讲,也会凭着幼儿园里打下的坚实功底而在开始的几次考试中取得好成绩,长此以往,孩子会觉得上课听讲并不重要,良好的学习习惯无法养成,必然会影响日后的学习。这样的孩子,还能在长跑中获胜吗?小学校长:生活习惯会迁移到学习习惯。很多孩子会在小学一年级开学过后的1个月甚至是2-3个月的适应之后才能完成,而适应阶段是一个自然而然的过程。家长不用担心幼升小的衔接问题,他表示在刚开学的一个礼拜左右,不是以教学为主,而是带领学生们熟悉学校的环境,建立学生之间的同伴关系,让学生尽快地融入小学的学习生活。

2.提前应试教育≠早期智力开发

虽然大多数家长对于儿童早期智力开发的态度已趋理性,认识到培养孩子应遵循幼儿认知、成长的规律,但仍有部分家长积重难返,认为肯给孩子加码的老师才是好老师,多教正经知识的幼儿园才是好幼儿园。于是,幼儿园也不得不迎合家长的需要,将应试教育体制之下的学习方法提前灌给孩子,不但模拟小学课堂的授课方法,每天布置作业,甚至还要进行大大小小的考试。

     然而,这种完全不符合儿童发展规律的教育方式,非但不能对早期智力开发起到促进作用,反而会影响儿童的身心健康。儿童需要在游戏中学会交流、感知,玩才是孩子的天职。科学的学前教育应该培养儿童的综合能力:健全的人格、健康的身体、良好的性格、正确的行为习惯等等,应当是学前教育应当侧重的方面,这将为孩子的一生打下坚实的基础。

   浅谈“牛娃”几乎每年小学新生中都会有一些超前学习的牛娃,虽然成绩优秀,但在沟通能力、自控能力上却存在欠缺。不少家长以为让孩子学很多课程开发智力,就能遥遥领先,但其实小学更看重孩子的非智力因素。比如是否坐得定、能否耐心倾听他人说话、是否开朗热情、见到师长是否有礼貌、能否合理安排时间等,这些能力也是孩子今后长足发展的基础。牛娃现象的深层原因则是家长最初的育儿观就陷入了误区,不少家长孩子还不满周岁时就已经报名了好几所早教班,把超前学习视为教育的成功。

我们滨河幼儿园是怎样开展幼小衔接工作的呢?

不打乱幼儿在幼儿园的一日流程,保证每日的户外活动和游戏活动,不提前填压式的给幼儿灌输小学的识字,但也为幼儿进入小学做好了一切准备。

(一)前书写、前阅读的准备。教师不开展“语文课”、“拼音教学”而是通过游戏式的语言活动激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的语言表达能力、记忆力和想象力。每日保证幼儿的晨读时间,选取《三字经》、《唐诗》等,这些读起来琅朗上口,富有韵律和节奏,可以发展幼儿的语言,培养幼儿的语感;同时长期的朗读和背诵,又可以锻炼幼儿的记忆力,刺激幼儿的大脑细胞更加活跃、敏锐,从而提高智力。除此之外每期开展“读书季”活动,引导幼儿及家长进行亲子阅读,在“故事大王”比赛中,让每一个孩子在集体面前进行大胆讲述。每项活动都旨在培养幼儿的语言能力和学习习惯。

(二)邀专家进行“幼小衔接家长工作会”消除家长在幼儿升入小学前的焦躁和紧张,邀专家开展座谈介绍科学的方法和策略。

1鼓励孩子上小学,激发他们的向往之情。其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件,他们内心对于小学是非常向往的,他们会羡慕带着红领巾背着书包上学的小哥哥和小姐姐,渴望新的书包,新的铅笔盒,新的衣服,时时刻刻都流露出对小学的向往之情。家长在这个时候要特别留意孩子的心理状态,积极鼓励孩子上小学,时常以鼓励的口语激发他们对小学生活的向往之情,例如家长可以这样说:“宝宝真棒,宝宝长大了要上小学了!”,让孩子对于即将成为一名小学生充满期待,也感到光荣和自豪。

2、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力。我们都知道,在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活,幼儿园的老师整天都跟着,吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所,老师都会看护周到,及时给予帮助。但是进入小学后,则是相对独立的生活,孩子必须有生活自理的能力,自己学会照顾自己,自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识,小学也有很多学生守则,学校规章制度,孩子需要自己学会集中注意力,学会自控能力。作为家长,在平时的日常生活中,不要溺宠孩子,什么事情都替他们打理好,要让孩子做一些力所能及的事情,自己穿衣、系鞋带、如厕,自己的玩具学习用品自己收拾好。生活中遇到的一些困难,家长们也不要急着帮孩子解决,先引导他们,然后让他们想办法去解决,这是培养孩子独立性非常重要的环节,这对于他们以后进入小学甚至是以后的人生都是非常重要的,因为家长不能随时随地看护陪伴着孩子,进入小学后,他们需要自己去处理他们遇到的生活、学习和人际交往上的问题此外,家长在平时的生活中也可以制定一些家庭的小规则和奖罚制度,,例如,孩子不好好吃饭罚倒垃圾等等,这对于他们培养自控能力和良好的习惯都有非常重要的意义。

3.培养孩子与人沟通的能力。相对于幼儿园,小学生活更加独立,自主和多变,所以培养孩子良好的品性和良好的沟通能力,对于他顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。培养孩子良好的沟通能力,家长们可以带孩子多出去走走,多和陌生人见面,消除孩子对陌生人的畏怯心理,多让孩子与不同年龄的孩子交往,让孩子既可以跟大哥哥大姐姐沟通,也可以做比自己小的孩子的领导者,增强孩子与人交往的能力。在平时生活中,家长可以跟孩子分享自己的一些见闻,诱导孩子也学会和别人分享自己的心声,分享自己的食物分享自己的玩具。家长还可以让孩子邀请他们的小伙伴到家里做客,让孩子以小主人的身份招待小伙伴。

(三)参观小学。为对孩子而言,小学是一个陌生而又富有诱惑力的地方,而参观小学是幼儿园大班幼小衔接系列活动之一,旨在激发幼儿对小学生活及学习的憧憬与向往,减少幼儿对小学的陌生感、神秘感,为适应小学生活做好充分的心理准备。满足即将毕业的大班孩子对小学生活的探知愿望,帮助他们更全面、直观地了解小学,以积极的心态迎接小学生活。

 

 

幼小衔接的活动案例①并整理给各位老师:

1. 幼小衔接安全教育:不独自离园

2.大班生活活动:幼小衔接之""我们爱学校""

3.幼小衔接公开课:参观小学,走进小学生的世界

4.幼小衔接最后①课:培养好习惯,轻松上小学

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